Proceedings of the International scientific and practical conference ―Oxford International Science Forum‖ (February 6-8, 2026) / Publisher website: www.naukainfo.com. - Oxford, United Kingdom, 2026. - 245 p.

148 недостатньо розв’язаною. У зв’язку з цим актуалізується потреба в удосконаленні науково-методичних засад психолого-педагогічного супроводу дітей з особливими освітніми потребами та їхньої соціальної інтеграції, розширенні діагностико-корекційного інструментарію щодо розвитку особистісної сфери, а також поглибленні наукових уявлень про залучення цих дітей до активного соціального життя. Не менш важливим є розроблення цілісної системи психолого-педагогічного супроводу дітей і їхніх батьків у процесі міжсуб’єктної взаємодії. Реалізація психолого-педагогічного супроводу дітей з особливими освітніми потребами є можливою за умови урахування низки ключових чинників, зокрема наявності у фахівців відповідної спеціальної підготовки, здійснення науково обґрунтованого психолого-педагогічного вивчення дитини, впровадження заходів психопрофілактики, психолого-педагогічної корекції та надання психологічного консультування [2,с.35]. Психолого-педагогічний супровід дітей з особливими освітніми потребами в освітньому процесі розглядається як динамічна система взаємодії педагогів, дітей і батьків, спрямована на забезпечення результативного особистісного та соціального розвитку дитини на всіх етапах навчання. Рівень ефективності функціонування такої системи визначається позитивною динамікою соціального й особистісного становлення дітей у межах окремих освітніх етапів. Наслідком упровадження психолого-педагогічного супроводу є зростання соціальної компетентності дітей з особливими освітніми потребами, що зумовлює переорієнтацію освітнього процесу з переважно інформаційного на проблемно- діяльнісний формат, а також сприяє продуктивному використанню соціально- психологічних механізмів у системі взаємин дитини в умовах макро- та мікросередовища. За таких умов діяльність педагогів щодо супроводу дітей набуває ознак цілісності, системності та організованості [3, с.85]. До ключових завдань психолого-педагогічного супроводу дітей з особливими освітніми потребами належать: