Proceedings of the International scientific and practical conference ―Oxford International Science Forum‖ (February 6-8, 2026) / Publisher website: www.naukainfo.com. - Oxford, United Kingdom, 2026. - 245 p.

158 психосоціальної допомоги, у тому числі через механізми, інтегровані в діяльність освітніх закладів [8]. Окремий аспект нормативного забезпечення ментального здоров’я школярів пов’язаний із протидією насильству в освітньому середовищі. Так, Закон України «Про внесення змін до деяких законодавчих актів щодо протидії булінгу (цькуванню)» визначає правові механізми запобігання психологічному тиску та агресії в закладах освіти, які визнаються одними з найбільш загрозливих чинників для психічного стану дитини молодшого шкільного віку [5]. Отже, чинна нормативно-правова база України формує комплексне підґрунтя для профілактики, підтримки та розвитку ментального здоров’я учнів, що є важливою складовою сучасної якісної освіти та безпечного освітнього середовища. Реалізація зазначених положень потребує не лише залучення фахівців психолого-педагогічного профілю, а й системних інституційних змін, спрямованих на гуманізацію освітнього простору початкової школи. Проблематика ментального здоров’я молодших школярів також ґрунтовно представлена у психолого-педагогічних дослідженнях сучасних науковців, зокрема у працях В. Бирки, Е. Василєвої, О. Василевської, О. Волкової, О. Гнатюк, О. Косигіної, Н. Коцури, Н. Лопаткіної, Н. Науменко, А. Пелипчук, Л. Товкун, С. Чепурної тощо. Аналіз наукових напрацювань цих авторів підтверджує актуальність і наукову значущість обраної теми дослідження – «Ментальне здоров’я молодших школярів як педагогічна проблема сучасної початкової школи». У науковій статті ментальне здоров’я молодших школярів осмислюється як складне, багатовимірне педагогічне явище, що формується у процесі взаємодії дитини з освітнім середовищем та охоплює сукупність взаємопов’язаних компонентів, зокрема емоційний, когнітивний, соціальний і поведінковий [11]. Такий підхід дає змогу розглядати ментальне здоров’я не лише як психічний стан, а як інтегративну характеристику особистісного розвитку