Proceedings of the International scientific and practical conference ―Future of science, digital technologies and cultural transformations‖ (July 21-23, 2025) / OP website: www.naukainfo.com. - Seoul, Republic of Korea, 2025. - 102 p.

40 3. Розвиток мовлення . Під час обговорення результатів дослідів або презентації проєктів діти тренуються формулювати думки, обґрунтовувати відповіді. 4. Технічна творчість . У процесі конструювання, моделювання, створення механізмів розвивається технічне мислення, просторове уявлення, креативність. 5. Комунікативні навички . Спільна робота над STEM-проєктами формує вміння взаємодіяти, домовлятися, слухати інших. 6. Самостійність та відповідальність . Діти вчаться планувати дії, приймати рішення, оцінювати результати своєї діяльності. Таким чином, STEM-підхід у дошкіллі не лише знайомить дітей із основами науки, техніки, інженерії та математики, але й забезпечує всебічний розвиток особистості, формує базу для успішного навчання в школі та подальшої соціалізації. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНІ АСПЕКТИ ВПРОВАДЖЕННЯ STEM У ЗДО Реалізація STEM-освіти у закладах дошкільної освіти потребує врахування вікових, індивідуальних та психологічних особливостей розвитку дітей. Важливо, щоб STEM-завдання були посильними, цікавими та адаптованими до дитячого світосприйняття. Основні психолого-педагогічні умови ефективного STEM-навчання : 1. Врахування вікових особливостей. • Діти 3–4 років потребують чуттєвого пізнання: спостерігати, торкатися, пробувати. • Діти 5–6 років здатні до елементарного аналізу, пояснення, узагальнення. • У всіх вікових групах важливу роль відіграє гра як провідна діяльність. 2. Організація безпечного, доброзичливого середовища . • Діти мають право на помилку. • Має панувати атмосфера довіри, співпраці, підтримки.