Proceedings of the International scientific and practical conference ―Future of science, digital technologies and cultural transformations‖ (July 21-23, 2025) / OP website: www.naukainfo.com. - Seoul, Republic of Korea, 2025. - 102 p.

41 3. Роль дорослого — фасилітатора . • Педагог не нав‘язує знання, а спрямовує пошукову діяльність дитини. • Підтримує інтерес, ставить відкриті запитання, допомагає зробити висновки. 4. Інтеграція з іншими видами діяльності. • STEM-підхід легко поєднується з мовленнєвою, художньо-продуктивною, музичною та фізичною активністю. 5. Індивідуальний підхід. • Педагог має враховувати темп, стиль пізнання, інтереси кожної дитини. • Створення мікросередовищ за інтересами: хтось більше захоплюється природними явищами, хтось — технікою. 6. Залучення батьків . • Спільні STEM-проєкти, виставки, експерименти вдома — це чудовий місток між садочком і родиною. Таким чином, успішне впровадження STEM-освіти неможливе без глибокого розуміння психології дитини та адаптації методів до її можливостей. ОСВІТНЄ СЕРЕДОВИЩЕ ЯК УМОВА ДЛЯ РЕАЛІЗАЦІЇ STEM-ОСВІТИ Для ефективного впровадження STEM-освіти необхідно створити відповідне освітнє середовище — фізичний, соціальний та емоційний простір, де дитина може вільно досліджувати, експериментувати, творити. У закладах дошкільної освіти такий простір має бути максимально адаптований до вікових особливостей дітей. Основні компоненти STEM-середовища у ЗДО: 1. Конструктивний центр (центр інженерії). • Конструктори різного типу (LEGO, дерев‘яні, магнітні, трубчасті). • Матеріали для побудови моделей: картон, дріт, кришечки, дерев‘яні палички. 2 . Центр природничих досліджень . • Колби, лупи, ваги, магніти, піскові годинники, термометри. • Набори для дослідів з водою, ґрунтом, повітрям, світлом, звуком.