Proceedings of the International scientific and practical conference ―Future of science, digital technologies and cultural transformations‖ (July 21-23, 2025) / OP website: www.naukainfo.com. - Seoul, Republic of Korea, 2025. - 102 p.

46 3 . Супроводжувати та підтримувати . Давати дітям свободу, але не залишати їх наодинці з труднощами. Педагог ставить навідні запитання, підказує, але не нав‘язує рішення. 4 . Стимулювати співпрацю . Заохочувати роботу в парах, мікрогрупах, формувати навички діалогу, взаємодопомоги, поваги до думки іншого. 5. Оцінювати та рефлексувати . Після кожної діяльності — обговорення, рефлексія: що вдалося, що сподобалося, що хотілося б зробити ще. 6. Професійно зростати . STEM вимагає від вихователя постійного вдосконалення: знайомство з новими методиками, участь у тренінгах, форумах, семінарах. Важливо : Вихователь має бути прикладом для дітей — допитливим, відкритим до нового, готовим до експериментів і партнерства. ТРУДНОЩІ ТА ШЛЯХИ ЇХ ПОДОЛАННЯ Впровадження STEM-освіти у закладах дошкільної освіти супроводжується низкою викликів, що можуть стримувати ефективність цього процесу. Основні проблеми: 1. Нестача кваліфікованих кадрів . Багато педагогів не мають достатніх знань і навичок для організації STEM- діяльності, особливо в частині технологій і інженерії. 2. Обмежені матеріальні ресурси . Відсутність необхідного обладнання, інструментів, навчальних посібників. 3. Недостатня методична підтримка . Відсутність чітких програм, рекомендацій, сценаріїв занять для дошкільного віку. 4. Невизначеність у стандартах. Недостатньо розроблені нормативні документи, що регламентують STEM- освіту у ЗДО. 5. Опір змінам з боку педагогів і батьків.