Proceedings of the International scientific and practical conference ― Safiye Ali Forum: Women, Science & Society‖ (July 8-10, 2025) / OP website: www.naukainfo.com. - Istanbul, Turkey, 2025. — 57 p.

43 розробив ―300 уроків мислення серед природи‖, що збагатило теорію і практику початкового навчання. Елементи методики такої роботи подаються педагогом у книгах ―Серце віддаю дітям‖ та ―Павлиська середня школа‖, у ряді статей. Гуманізмом і великою любов’ю до дітей пройняті такі нововведення видатного педагога, як Кімната казки, Куточок мрії, Острів чудес. [9, с. 178]. В. Сухомлинський був сміливим новатором у галузі оновлення змісту шкільної освіти. Виховний процес у школі, на думку педагога, має бути зорієнтованим на особистість школяра, формування знань, умінь, навичок, формування його моральної свідомості, моральних цінностей, що проявляються у його поведінці. Уміння навчатися впродовж життя є важливим пріоритетом, визначеним Концепцією «Нової української школи». Серед 10 ключових компетентностей уміння навчатися впродовж життя трактується як здатність до пошуку та засвоєння нових знань, набуття нових вмінь та навичок, організації навчального процесу (власного і колективного), зокрема через ефективне керування ресурсами та інформаційними потоками, вміння визначати навчальні цілі та способи їх досягнення, вибудовувати свою навчальну траєкторію, оцінювати власні результати навчання, навчатися впродовж життя. По-п’яте . Багаторічний досвід навчально-виховної роботи переконав В. О. Сухомлинського в тому, що природа не тільки «об'єкт пізнання, сфера активної діяльності» вихованців, а й «виховний фактор». Він підкреслював, що «постійне спілкування з природою і взаємодія з нею стає істотною стороною виховного процесу, наочним мірилом цінностей» [10, с. 89]. Глибоко розуміючи психологію дітей, їхнє захоплення грою, В. Сухомлинський біля школи в чагарнику створив Куточок думки. Нові образи, відкриті дітьми перетворювалися в казкові. На занедбаних ділянках павлиські школярі закладали Сад вдячності на честь тих, хто відпрацював на користь суспільства 40-50 років. У посильній трудовій діяльності діти піднімалися вище у своєму моральному розвитку, відчували потребу робити добро. Одне з найважливіших завдань школи, вказував В. О. Сухомлинський, «навчити користуватися знаннями. Якщо набуті уміння і навички тільки засвоюються і не